Guía Joven/La realidad juvenil

¿Qué sabes de la gente joven?

¿Te encuentras en alguna de estas situaciones?

• ¿Quieres saber cómo son los y las jóvenes de tu municipio, y las causas de los problemas que tienen?
• ¿Quieres conocer con más profundidad algún aspecto concreto de la realidad juvenil?
• ¿Tienes que planificar un proyecto o el Plan Local de Juventud y necesitas hacer un diagnóstico?
• Haces diagnosis porque "toca hacerlas" pero no les ves la utilidad.

Descripción

La tarea de los y las profesionales de juventud consiste en intervenir sobre la realidad juvenil para transformarla. Conocer la realidad sobre la que se quiere intervenir es indispensable para saber sobre qué actuar y cuál es la mejor manera de hacerlo. Por eso hay que insistir en que el diagnóstico de la juventud y su contexto social no es sólo una exigencia en la redacción de planes y de proyectos, sino una actividad fundamental y muy necesaria para transformar la realidad.

Esta transformación será realmente efectiva cuando se hayan identificado, a partir de necesidades compartidas y de procesos participativos con la gente joven, las teclas que hay que tocar para generar los cambios deseados. Esta es, precisamente, la razón por la que hay que conocer con precisión la realidad juvenil y su entorno.

Resulta, que los y las profesionales de la dinamización juvenil en su trabajo diario, tienen acceso y están muy cerca del conocimiento de esta realidad, por tanto hay que valorar este saber cotidiano de los y las profesionales de juventud, y utilizarlo como la primera herramienta fundamental para diagnosticar y trabajar.

También es cierto, que en algunos momentos es necesario combinar este conocimiento con unas herramientas sistemáticas de análisis y con el conocimiento de los mismos jóvenes como de otros agentes que intervienen en el contexto social juvenil y las políticas que se dirigen. Cuando los diagnósticos se han construidos de manera conjunta a partir de procesos participativos reales con las personas jóvenes, y con otros actores de las políticas de juventud, el impacto de las acciones que se derivan de este serán aún más eficaz.

La tarea de análisis se hace aún más necesaria en un colectivo tan variado como el juvenil (no existe un tipo de joven, sino más bien hablamos de juventudes en su pluralidad), que vive en un contexto dinámico, con cambios constantes, cosa que obliga a hacer las intervenciones dirigidas a la gente joven mucho más flexibles para adaptarse a una realidad cambiante.

Desarrollo

En el apartado siguiente se detallan los aspectos más relevantes a considerar a la hora de analizar la realidad juvenil y su contexto social y político, como también, con qué herramientas se puede contar para hacerlo:

1. Los y las profesionales que trabajan directamente con jóvenes tienen a su alcance, más que nadie, mucha información útil para conocer cuál es la realidad de las personas jóvenes y sus condicionantes de contexto. Son, por tanto, un actor privilegiado a la hora de obtener información y plantear estrategias de análisis para conocer mejor la realidad juvenil. Este conocimiento surge en las interacciones que los y las profesionales tienen con la gente joven en el espacio público. Es en estos espacios -tanto en la calle como en equipamientos públicos- donde la gente joven vive, interacciona y se manifiesta, donde se encuentra esta fuente de conocimientos sobrer la realidad juvenil, y a la que el profesional suele tener muy cerca. Paradójicamente, muy a menudo, esta información de primera mano no se tiene muy en cuenta. Por lo tanto, hay que valorar el conocimiento cotidiano de que dispone el o la profesional e integrarlo en los procesos de análisis y los diagnósticos de los planes y las políticas de juventud. Un ejemplo de cómo extraer y operativizar esta información que nos ofrecen la gente joven de manera cotidiana, es el Artículo: Investigación-acción y educación popular: Opciones de Jóvenes de Medellín para la comprensión y transformación de sus entornos barriales. Y si necesitas ideas o actividades aún más prácticas, puedes revisar el manual: "Bases para la construcción de Observatorios Territoriales de Juventud".
2. Un elemento fundamental a tener en cuenta cuando se inicia un proceso de diagnóstico es el de la participación o la producción conjunta de conocimiento con la gente joven y otros agentes del municipio. Cuanto más visiones y perspectivas intervengan, más ricas serán las conclusiones en complejidad. La participación añade calidad, en la medida que ayuda a mejorar las políticas que se derivan, las cuales ajusta a las necesidades reales, con más consenso social y con más corresponsabilidad ciudadana. Pero la participación juvenil y de otros agentes en el proceso de análisis son también una oportunidad para implicar a los diferentes agentes como sujetos activos y protagonistas de la acción transformadora. Un ejemplo de ello es "El Manual de participación Juvenil: Trabajando con Jóvenes, una guía para la participación juvenil en la toma de decisiones". Con estos se generan espacios de comunicación y de participación con las personas jóvenes del municipio y dinámicas de trabajo en red con otros agentes que intervienen en la realidad de las personas jóvenes y las políticas de juventud. Se trata, pues, de favorecer las diagnosis compartidas donde el profesional, las personas jóvenes y los agentes del territorio dialogan para integrar las diferentes visiones de la juventud en un mismo proceso de profundización en el conocimiento de la realidad juvenil y su contexto. Es importante entender que la participación no consiste en un momento puntual, sino que es un proceso de aprendizaje. Para que el diagnóstico sea realmente una coproducción de conocimiento, no basta con aportaciones puntuales, sino que hay que poner en marcha un proceso de participación en el que los diferentes agentes (políticos, profesionales y, especialmente, jóvenes) construyan conjuntamente políticas de juventud, desde la corresponsabilidad, con capacidad de incidencia en lo que se decide conjuntamente y con voluntad transformadora. Revisa aquí ¿Qué son y para qué se utilizan las técnicas participativas? Estos procesos ofrecen la posibilidad de mantener espacios y mecanismos de participación más allá de la fase de diagnóstico, promoviendo el conocimiento mutuo entre los diferentes actores implicados en el proceso, generando hábitos de trabajo conjunto, fortaleciendo la cohesión de grupo, etc. Y estos serán unos factores determinantes para el éxito de la intervención y la aplicación posterior de las políticas de juventud en el municipio. En el artículo «La Investigación - Acción Participativa. Estructuras y Fases» el autor explica en qué consiste una investigación - acción participativa y puede servir para orientar diagnosis compartidas.

Los elementos a tener en cuenta que se han enumerado hasta ahora (el conocimiento del profesional, la sistematización del diagnóstico y la participación de jóvenes y agentes implicados) contribuyen a incorporar en el análisis el dinamismo y la diversidad de la juventud. La realidad juvenil es especialmente dinámica y las políticas que se dirigen deben incorporar estos cambios acelerados. La juventud también es un grupo particularmente heterogéneo. En el proceso de diagnóstico hay que estar alerta a incluir esta diversidad en el análisis. En particular, hay que dedicar un esfuerzo a hacer visibles las problemáticas de aquellos segmentos de la población más desfavorecidos e invisibles. Por ejemplo, en la "Guía para incorporar el enfoque de género en la Planificación de las Politicas Sociales", se explica cómo incorporar la perspectiva de género en el análisis de la realidad; Para la integración de una perspectiva de la Interculturalidad puedes revisar los artículos: ¿Como educar en en competencias interculturales? Una alternativa a la Educación Formal, y la Guía de Recursos de material didáctico para trabajar la interculturalidad. Proyecto Integracción. "El Manual de Planeación Participativa con enfoque de equidad en Comunidades de Áreas Naturales Protegidas" aborda una metodología de la planeación participativa, herramientas útiles para el diseño e implementación de actividades y proyectos, desde una perspectiva horizontal e inclusiva de los diferentes elementos que se ven afectados con las problemáticas que amenazan la conservación de los recursos naturales.

Finalmente, hay que tener en cuenta que a la hora de analizar la situación de las personas jóvenes y su contexto puede ser muy útil recurrir a técnicas y herramientas de análisis que sistematizan la recogida de información, al tiempo que pueden facilitar la participación otros agentes en el proceso. Es habitual encontrar documentos que utilicen datos estadísticos o análisis que han incorporado grupos de discusión y entrevistas para conocer la realidad juvenil. Hay muchas técnicas de recogida de información y cada sirve para cosas diferentes. Por lo tanto, a la hora de hacer un plan de actuación se podrían utilizar técnicas de análisis FODA o DAFO, Grupos de discusión (dinámicas grupales), talleres, cartografía social con jóvenes, un sociograma o un análisis estadístico, hay que tener muy claro qué tipo de información queremos conseguir, pero también qué implicaciones, requisitos y costes tiene cada una de las posibles técnicas a utilizar. El uso de una u otra técnica puede contribuir a algo más que la obtención de información; la utilización de técnicas que fomentan la participación de los agentes implicados puede ser una buena manera de empezar a generar cambios. Para escoger las herramientas a utilizar, teniendo en cuenta todo esto, se puede consultar la "Guía Políticas Locales de Juventud; Criterios Herramientas y Recursos", como también, la "Guía: Hacia la inclusión social juvenil: Herramientas para el análisis y el diseño de Políticas", donde se hace una revisión de los aspectos y ámbitos más relevantes a considerar, y se destaca el tipo de información que permite obtener cada una.

PALABRAS CLAVE:

Anàlisi, recerca, diagnosi compartida, coneixements del professional, tècniques i eines d’anàlisi, realitat juvenil.

Bilbiografia

• Espai Virtual de Recursos per a les Polítiques de Joventut. Agència Catalana de la Joventut. Generalitat de Catalunya (ed.): (Web).

• La Carpa. Recerca i eines per la transformació social. Gerència de Serveis d’Igualtat i Ciutadania. Oficina del Pla Jove. ed (PDF). Diputació de Barcelona. http://joventut.diba.cat/sites/joventut.diba.cat/files/guia_plj.pdf. 

• Àrea de presidència. Direcció de Comunicació, ed (PDF). Diputació de Barcelona. http://www1.diba.cat/llibreria/pdf/fullejar/49718_fullejar.pdf. 

• Observatori Català de la Joventut (PDF). Generalitat de Catalunya. http://ejoventut.gencat.cat/web/.content/e-joventut/recursos/tipus_de_recurs/documentacio/arxiu/document/discussio_amb_joves.pdf. 

• Observatori Català de la Joventut (PDF). Generalitat de Catalunya. http://benestar.gencat.cat/web/.content/observatori_catala_de_la_joventut/documents/arxiu/estadistiques/sistema_indicadors/doc_metodologic_sijove.pdf. 
• Vargas,L; Bustillos de Nunez,G. Técnicas participativas educación popular( PDF) (castellà). CIDE: Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación. ( Chile), 1990.

Enlaces externos

• Investigación-acción y educación popular: Opciones de Jóvenes de Medellín para la comprensión y transformación de sus entornos barriales.
• "Bases para la construcción de Observatorios Territoriales de Juventud",Colombia Joven. Libro on-line Issuu, (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• "El Manual: Trabajando con Jóvenes, Guía para la participación juvenil en la toma de decisiones".Asociación Canadiense de Salud mental 2003. (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• ¿Qué son y para qué se utilizan las técnicas participativas?Junta de Andalucía España. PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• «La Investigación - Acción Participativa. Estructuras y Fases» Joel martí, RED CIMAS. PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• "Guía para incorporar el enfoque de género en la Planificación de las Politicas Sociales" Junta de Andalucía España. PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• ¿Como educar en en competencias interculturales? Una alternativa a la Educación FormalRevista INJUVE España. PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• Guía de Recursos de material didáctico para trabajar la interculturalidad. Proyecto Integracción Ayuntamiento de Vila Real PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• "El Manual de Planeación Participativa con enfoque de equidad en Comunidades de Áreas Naturales Protegidas" Gobierno de México. PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• FODA o DAFO Junta de Andalucía España. PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• Grupos de discusión Revista INJUVE España. PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• cartografía social con jóvenes, Revista Geográfica de América Central - Costa Rica (2016) PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• "Guía Políticas Locales de Juventud; Criterios Herramientas y Recursos" Diputación de Barcelona (2009). PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]
• "Guía: Hacia la inclusión social juvenil: Herramientas para el análisis y el diseño de Políticas" CEPAL (2015). PDF (Castellano). [Fecha de consulta: 12 de marzo 2019]